1 1. A conscientização dos
profissionais de saúde perante o atendimento integral do paciente surdo é um
passo fundamental na implementação efetiva
do ensino de Libras de forma especializada no ensino superior, resultando em maior
confiança e qualidade na relação
médico-paciente. Além do médico, quais são os profissionais que costumam
integrar as equipes de saúde dos deficientes
auditivos?
A
Assistente social, enfermeiro, fonoaudiólogo, geneticista, neonatologista, psicólogo e profissionais da educação. (correta)
B
Radio-oncologista, técnico
em telemedicina, farmacêutico, atuário, enólogo, acupuntor, aplicador de silkscreen, voduno e padioleiro.
C
Sommelier, agroecólogo, zootecnista, rejuntador, zincador, técnico de apoio
à bioengenharia e agente de combate às endemias.
D
Bioinformacionista, gerontologista, labirinteira agrimensor, acafelador, analista de sinistros, anodizador, vocabularista e juticultor.
2 2. De acordo com Bueno (1998, p. 8), a "[...] concepção
"presentista e progressivista" produz
uma história justificadora da
realidade atual,
uma vez que coloca o presente como conseqüência inexorável do suceder dos fatos históricos. Assim é que essa visão
parte do princípio de que, tendo em vista a desvalorização que se deu no
suceder da história sobre a importância do sinal, só poderíamos desembocar na situação atual, em que apenas alguns
conseguem enxergar toda sua riqueza e propriedade com relação à "comunidade surda". Com base no histórico
da educação de surdos, analise
as sentenças a seguir:
I-
No presente, os gestos
estão sendo vistos
como os grandes responsáveis pelas agruras e vicissitudes de integração e da inclusão
das pessoas surdas
no meio social geral.
II-
No passado, a perspectiva de trabalho que dá ênfase ao acesso à linguagem
oral era vista como um ato de dominação da maioria, isto é, da cultura majoritária, da sociedade ouvinte
sobre uma minoria
(os surdos).
III-
Nas últimas décadas tem reaparecido a polêmica entre os apoiadores do oralismo e da linguagem
gestual. A diferença
é que desta vez a linguagem oral e seus defensores são vistos como os desprezíveis na educação dos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BUENO,
José Geraldo Silveira. Surdez, linguagem e cultura. Cad. CEDES, Campinas, v. 19, n. 46, p. 41-56, 1998.
A As sentenças II e
III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta. (Correta)
3 3. "O Processamento Auditivo mostra-se sensível
à influência negativa
de vários fatores:
condições ambientais, condições
socioeconômicas,
alterações de linguagem (fonologia, escrita, gagueira), alterações auditivas
periféricas (otites média), químicos (mercúrio metálico) e alterações neurológicas (Dislexia, TDAH)" (CARVALHO; NOVELLI; COLELLA-SANTOS, 2015, p. 1600).
Sobre a otite média serosa,
classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A otite média serosa
atinge mais frequentemente crianças. É comum uma flutuação
do limiar em relação a resfriados, otites
médias agudas e estações do ano, aumentando, portanto, a perda auditiva nessas intercorrências.
( ) A otite média serosa é uma infecção do ouvido interno,
causada exclusivamente pela falta de uso de hastes flexíveis
no ouvido. O diagnóstico é simples e ela não põe em risco o sentido da audição. O tratamento é feito com chá de feno-grego com alcachofra.
( ) Há relação
causal entre otite média serosa e deficiência auditiva associada ou não a distúrbios da fala e aprendizado. Em estágio avançado e persistente, essa otite influencia negativamente a capacidade auditiva e, como consequência, o aprendizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO,
Nádia Giulian de; NOVELLI, Carolina Verônica Lino; COLELLA-SANTOS, Maria
Francisca. Fatores na infância e adolescência que podem influenciar o processamento auditivo:
revisão sistemática. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 17, n. 5, p. 1590-1603,
out. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516- 18462015000501590&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º nov. 2018.
A
F - V - V.
B B. V - F - V. (correta)
C c. F - V - F.
D
V - V - F
4 4. "No caso do contexto
brasileiro, precisamos conhecer
melhor de que forma adultos
surdos bilíngues e crianças bilíngues
transitam entre
as línguas em seu cotidiano, o que aponta
para a necessidade de estudos
sociolinguísticos que possam
futuramente ser as bases para se compreender mais
claramente a dinâmica das interações em sala de aula, o que pode viabilizar o
aprimoramento de técnicas de ensino
de leitura, que estabeleçam essa "ponte visual" entre o que está
escrito em português e o que é sinalizado em
Libras, potencializando as possibilidades de aprendizagem do português
para os aprendizes surdos" (SILVA, 2014, p. 931). Na Libras,
os sinais são formados e orientados gramaticalmente a partir de cinco parâmetros. Quais são eles?
FONTE:
SILVA, Giselli Mara da. O processo de ensino-aprendizagem da leitura em uma turma de alunos surdos: uma análise das interações mediadas pela Libras. Rev. bras.
linguist. apl., Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 905-933, dez. 2014. Disponível
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982014000400007&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 17 out. 2018.
A A utilização de Sinais Manuais
(SM); de Expressões Não Verbais (ENV);
da Dinâmica da Execução dos Sinais (DES); do Movimento das Sobrancelhas (MS); da Durabilidade da Sinalização Manual (DSM).
B
A utilização de Sinais Sonoros (SS); do Deslocamento da Mão no Ar (DMA); da Duração
da Gesticulação (DG); da Direção
da Mão (DM); da Expressão Facial (EF).
C
O uso da Gesticulação Manual (GM); da Localização (L); da Expressão
Facial (EF); do Tempo do Gesto (TG);
da Coordenação Motora
(CM).
D
O uso da Configuração de Mão (CM); da Locação
(L); do Movimento (M); da Expressão Não Manual (ENM);
da Orientação de Mão (Or). (correta)
5 5. "Usar as formas literárias já traduzidas e fazer disso prática em seu planejamento, ou seja, usar vídeos para serem visualizados e
estudados pelas
crianças, e posteriormente gravar novos vídeos de comentários, de
complementação e de contação das histórias
assistidas é uma forma pedagógica de manutenção dessa
premissa visual que a surdez
opera" (MARTINS; OLIVEIRA, 2015, p. 1056).
A contação de histórias pode ser conduzida explorando a ludicidade. Com base no brincar no desenvolvimento da criança surda,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ao propor atividades lúdicas,
o enfoque do professor deve ser promover
a competitividade e o surgimento de conflitos entre as crianças a fim de favorecer o desenvolvimento infantil.
( ) No momento
do planejamento da aula, o professor precisa
ter em mente que as brincadeiras equivalem à mera distração. Por não ter fins educativos a ludicidade precisa
ser evitada na sala de aula.
( ) As atividades lúdicas favorecem o desenvolvimento da linguagem das crianças. Isto é, o ato de brincar estimula
a comunicação da criança com meio, e com ela própria.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS,
Vanessa Regina de Oliveira; OLIVEIRA,
Guilherme Silva de. Literatura surda e ensino
fundamental: resgates culturais a partir de um modelo tradutório com especificidades visuais.
Educ. Soc., Campinas,
v. 36, n. 133, p. 1041-1058, 2015.
A
V - F - V.
B
V - V - F.
C
F - V - F.
D
F - F - V. (correta)
6 6. Laperuta e Fiorini (2012, p. 316) fizeram uma pesquisa para averiguar "a
satisfação do idoso usuário de amplificação após um,
três e seis meses de
uso do Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI). Os resultados obtidos
no SADL [questionário Satisfaction With Amplification in Daily Life]
indicam grau de satisfação elevado.
As médias dos efeitos positivos, efeitos negativos e escore global
do SADL são diferentes após um, três e seis meses de uso de AASI". No entanto, existem
idosos que não se adaptam
ao AASI. Sobre os motivos
pelos quais os idosos não se acostumam
com o AASI, analise as sentenças a seguir:
I-
Não tem percepção de melhora; crença de que o aparelho
é desnecessário; quebra do aparelho;
falta de orientação adequada para o seu uso.
II-
Peso do equipamento, ao ponto de dar dor de cabeça,
e dores na orelha. Consistência gelatinosa do aparelho,
que comumente gera nojo por parte do usuário idoso.
III-
Dificuldade de manuseio do equipamento, em função do pequeno tamanho
das próteses auditivas, sobretudo considerando-se a presença frequente
de alterações motoras
finas em alguns
idosos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LAPERUTA,
Erika Biscaro; FIORINI, Ana Claudia. Satisfação de idosos com os aparelhos de
amplificação sonora individual nos
primeiros seis meses de uso. J. Soc. Bras. Fonoaudiol., São Paulo, v. 24, n. 4,
p. 316-321, 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2179-64912012000400005&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 17 out. 2018.
A As sentenças
I e II estão corretas.
B Somente a sentença
III está correta.
C As sentenças I e
III estão corretas. (correta)
D Somente a sentença
II está correta.
7 7. Godim et al. (2012,
p. 28) realizaram uma investigação sobre a predominância e fatores causadores da deficiência auditiva
em
Itajaí, SC.
"Tendo em vista que a maioria das perdas e deficiências auditivas poderiam
ser evitadas ou as dificuldades geradas por elas
poderiam ser minimizadas pela prevenção, diagnóstico e intervenção precoces, o
conhecimento de sua magnitude é de fundamental importância". Desse modo, no que se refere às causas pós-natais de deficiência auditiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As causas pós-natais de surdez são: fibrose cística,
sinusite por fungos,
doença do refluxo
gastroesofágico, alergia respiratória recorrente e asma.
( ) As causas da deficiência auditiva são: infecções
causadas por bactérias, vírus ou fungos;
resfriados; desvio de septo nasal, rinite, bronquite, amigdalite e faringite.
( ) Causas pós-natais são aquelas que acontecem após o nascimento da pessoa. Isto é, nasce sem problemas
de audição e os desenvolve posteriormente.
( ) Dentre as causas pós-natais de perda auditiva, encontram-se: meningite, sífilis
adquirida e remédios
ototóxicos, em excesso,
ou sem orientação médica.
( ) Sarampo, caxumba,
exposição contínua a ruídos ou sons muito altos e traumatismos cranianos
são alguns fatores
causadores de deficiência auditiva pós-natal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GONDIM,
Lys Maria Allenstein et al. Estudo
da prevalência e fatores determinantes da deficiência auditiva
no município de Itajaí, SC. Braz. j. otorhinolaryngol., São Paulo, v. 78, n. 2, p. 27-34, abr. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1808-86942012000200006&lng=pt&nrm=iso. Acesso
em: 17 out. 2018.
A
F - F - V - V - V.
(Correta)
B
V - V - F - V - V.
C
F - V - F - F - F.
D V - F - V - F - F.
8 8. "A educação
de surdos precisa
ser um local de transformação de paradigmas, um local de fato significativo para aqueles que
dele participam,
sejam surdos ou ouvintes. Para que isso ocorra, é preciso romper com a noção de
que o conhecimento pode ser compartimentalizado
e fragmentado. É necessário transpor a ideia de que haja conteúdos, línguas ou
saberes hierarquicamente classificados em virtude de sua suposta
importância ou supremacia sobre os demais" (RODRIGUES; BEER, 2016,
p. 677). Sobre
o mito de que as línguas de sinais procedem
dos gestos espontâneos dos ouvintes, analise
as afirmativas a seguir:
I-
Os sinais da Libras podem ser feitos de qualquer jeito,
pois são desvinculados de parâmetros da gramática das Línguas de Sinais e da Língua
Portuguesa.
II- A gramática da Libras está ligada à forma pela qual os surdos entendem
o universo simbólico
do qual fazem parte.
III-
Os surdos atribuem significados conforme os códigos
de uma língua espacial visual,
isto é, os sinais precisam
ser precisos para a comunicação se processar.
IV-
Os sinais também influenciam no processo de compreender o mundo que os cerca e das formas como se identificam e são identificados.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES,
Carlos Henrique; BEER, Hanna. Direitos, Políticas e Línguas: divergências e
convergências na/da/para educação de surdos. Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 661-680, set. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S2175-62362016000300661&lng=pt&nrm=iso. Acesso
em: 17 out. 2018.
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C) Somente a afirmativa III está correta.
D) As
afirmativas II, III e IV estão corretas. (correta)
9
"O entrevistado denuncia um problema
por meio do relato da história de uma aluna surda que estudou numa sala de ouvintes. O
preconceito da
família levou-os à ocultação da surdez da filha e, com isso, houve um insucesso
dessa aluna. Nesse caso, um dos obstáculos à aprendizagem era o fato de que a professora explicava, muitas vezes,
de costas para a turma de alunos.
Segundo ele, esse fato não é exclusivo, tendo já
ocorrido em várias circunstâncias" (BORGES; COSTA, 2010, p. 575). Sobre o
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ao invés de muitas famílias batalharem pela melhora da qualidade de vida de pessoas surdas,
agem de modo inverso, recusando-se a aceitar a condição dessas
pessoas, chegando ao ponto de manifestar-se envergonhadas por elas.
( ) No Brasil,
há pouquíssimos casos de segregação familiar direcionada às pessoas surdas,
até porque a surdez é uma deficiência que não é facilmente identificada visualmente. Apenas pessoas
com outras deficiências mais evidentes/perceptíveis sofrem preconceito por parte da família.
( ) Alguns surdos não são integrados
plenamente na rotina da família da qual fazem parte. Existem casos em que a
família apresenta resistência ao uso de Libras, para que na rua as demais pessoas
não percebam que estão acompanhadas de um surdo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Fábio
Alexandre; COSTA, Luciano Gonsalves. Um estudo de possíveis correlações entre
representações docentes e o ensino
de Ciências e Matemática para surdos. Ciênc.
educ. (Bauru), Bauru,
v. 16, n. 3, p. 567-583, 2010.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132010000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A
V - F - F.
B
F - F - V.
C
V - F - V. (correta)
D
V - V - V.
10
Silva, Zanolli
e Pereira (2008)
fizeram um estudo
sobre os sentimentos maternos diante do diagnóstico de surdez de seus filhos.
Quanto aos fatores que tendem a interferir nas atitudes das mães com a descoberta do diagnóstico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando as mães já suspeitavam da surdez do filho (em termos de quantidade de tempo e de elementos que aumentavam a suspeita).
( ) Do momento em que o diagnóstico foi feito e como o diagnóstico foi apresentado.
( ) Da forma pela qual os profissionais da
saúde passaram as informações sobre a surdez.
( ) A quantidade de conhecimentos prévios
que a família possuía acerca
da surdez.
( ) As crenças,
preconceitos e noções
que a mãe trazia ao longo da vida no que toca à pessoa
surda. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE:
SILVA, Angélica Bronzatto
de Paiva; ZANOLLI,
Maria de Lurdes;
PEREIRA, Maria Cristina
da Cunha. Surdez:
relato de mães
frente ao diagnóstico. Estud. psicol. (Natal), Natal, v. 13, n. 2, p. 175-183,
ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X2008000200010&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 11 out.
2018.
A
F - F - V - F - F.
B B. F - F - F - V - V.
C C. V - V - F - F - F.
D
V - V - V - V - V. (correta)
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